INTRODUCCIÓN

(Jarero et al., 1998)

La terapia grupal es una forma muy probada de tratamiento para niños y adolescentes traumatizados (Meichenbaum, 1994;Cemalovic, 1997; Cristal-Andersson, 2000; Samec, 2001).

Nuestros protocolos fueron diseñados siguiendo un modelo de Psicoterapia de la Integración (Stricker & Gold, 1996) , que involucran la síntesis de conceptos y métodos tradicionales, dentro de nuevas teorías y sistemas pragmáticos de tratamiento, con el objetivo de desarrollar formas más efectivas de psicoterapia.

Estos protocolos fueron estructurados en un formato de Terapias de Artes Creativas (CAT por sus siglas en inglés)

Estos protocolos, se han aplicado con éxito a cientos de niños y niñas, de uno a dieciséis años, así como a auxiliadores que sufrieron estrés postraumático, debido a desastres naturales o provocados por el hombre, en México, Centro y Sudamérica.

Apreciaríamos mucho sus comentarios y sugestiones, así como sus reportes sobre la aplicación de estos protocolos.

OBJETIVOS.

Los ocho aspectos principales que tratamos de cubrir en los protocolos, son:

• Identificar a los niños o adultos con síntomas de Trastorno por Estrés Agudo o Trastorno por Estrés Postraumático, con el fin de atenderlos de manera individual.
• Confrontar el material traumático.
• Facilitar la experiencia consciente de aspectos del trauma que pueden estar disociados.
• Facilitar la expresión de emociones o acciones embarazosas o dolorosas.
• Proveer al paciente de empatía y consuelo apropiado, por las experiencias dolorosas que ha vivido.
• Condensar los diferentes aspectos del trauma, en imágenes representativas y más manejables.
• Reforzar la concentración y el control mental, para que los pacientes no sean presa de dolorosos episodios mentales.
• Facilitar la adaptación congruente en las diferentes áreas de la vida personal y social del paciente.

Antes de aplicar los protocolos, recomendamos platicar con maestros, padres y parientes, mencionándoles los síntomas de trastorno por estrés agudo (TEA) y trastorno por estrés postraumático (TEPT), con el fin de que ellos nos ayuden a identificar a los niños que los presentan.

Nosotros pensamos que se deben de aplicar todos los protocolos – o la mayoría de ellos– dependiendo de las circunstancias, con el fin de obtener información para identificar a los niños con síntomas de TEA o TEPT (Esta labor la realiza el Cuerpo de Protección Emocional).

Terminados los protocolos, se recomienda quedarse a trabajar con los niños/adultos más afectados. También se recomienda pedirles a los adultos encargados de los niños, que de ser posible, los lleven a nuestras oficinas centrales por la tarde de ese día o al otro día.

Notas: Nosotros no usamos pruebas psicológicas escritas antes de aplicar nuestros protocolos, pues hemos observado que los sobrevivientes latinoamericanos tienen miedo de ser estigmatizados por sus propios grupos. También hemos observado que los sobrevivientes rechazan a las personas cuando piensan que estas solo desean sacar provecho (datos) sin ofrecerles ayuda.

Esta es la razón por la que en el Protocolo Grupal e Integrativo con EMDR nosotros usamos una forma modificada de la Escala de Impacto del Evento (Horowitz, 1979). En esta forma modificada, el profesional en salud mental que está dirigiendo el protocolo pregunta: “Por favor, levanten la mano aquellos que han tenido pesadillas. ¿Quién siente miedo? ¿Quién siente tristeza? ¿Quién se siente enojado/da por lo que pasó? ¿Quién tiene problemas para dormir? ¿Quién recuerda el evento a menudo?” Los niños que levantan la mano después de cada pregunta, son contados por otros miembros del equipo y si es posible (si todavía permanecen en el albergue), las preguntas les deben de ser repetidas al mismo grupo uno o dos semanas después de la aplicación del protocolo y las variaciones deben de ser registradas.

ABREVIACIONES

CISM: CRITICAL INCIDENT STRESS MANAGEMENT/ MANEJO DE ESTRÉS EN INCIDENTES CRÍTICOS.

ICISF: INTERNATIONAL CRITICAL INCIDENT STRESS FOUNDATION.

EMDR: EYE MOVEMENT DESENSITIZATION AND REPROCESSING./ DESENSIBILIZACIÓN Y REPROCESAMIENTO A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO OCULAR.

NLP: NEURO LINGUISTIC PROGRAMMING/ PROGRAMACIÓN NEURO LINGÜÍSTICA.

CPE: CUERPO DE PROTECCIÓN EMOCIONAL.

SUDS: SUBJECTIVE UNITS OF DISTURBANCE SCALE/ UNIDADES SUBJETIVAS DE PERTURBACIÓN

CAT: CREATIVE ARTS THERAPIES. TERAPIA DE ARTES CREATIVAS